Hola.
Como todos/as sabéis en cursos anteriores he iniciado mi formación en la Dirección del centro.
El curso pasado me evalué con una evaluación positiva.
Expongo mi Proyecto de Dirección para toda la Comunidad escolar.
PROYECTO
DE DIRECCIÓN
CEIP “Ntra. Sra. Del Rosario” Campo Cámara
Nº REGISTRO PERSONAL: 5251449113A0597
“Enseñar no es transferir el conocimiento,
sino crear las posibilidades para su propia posibilidad o construcción”
(Pablo
Freire)
INDICE: Pg
0.
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………3
1.
PRESENTACIÓN
Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO……………… .4
1.1.
Breve
historia de Campo Cámara……………………………………....6
2.
ANÁLISIS DE
LA REALIDAD DE PARTIDA…………………………….7
2.1.
Análisis de
factores institucionales y líneas pedagógicas………………7
2.2.
Análisis de
la situación personal y profesional del candidato…………7
2.3.
Análisis de
la realidad de partida del centro……………………………8
2.4.
Identificación
de la áreas de mejora del centro...………………………9
3.
OBJETIVOS
DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN………………………….10
4.
PLAN DE ACTUACIÓN………………………………………………….....13
5.
SEGUIMIENTO
Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE
DIRECCIÓN………………………………………………………………...21
5.1.
Tipos de evaluación……………………………………………………..23
5.2.
Agentes de evaluación………………………………………………….24
5.3.
Instrumentos
de evaluación…………………………………………….26
5.4.
Cuestionario
de evaluación de la función directiva………………….26
5.5.
Seguimiento
de evaluación de los objetivos…………………………..27
6.
REFERENCIA
NORMATIVA Y BIBLIOGRÁFICA WEB……………....29
6.1 Marco
legislativo…………………………………………………………29
6.2.
Bibliografía y Web………………………………………………………30
La función directiva ha evolucionado en todos los países desde un
perfil autocrático propio de modelos administrativos anteriores hacia un estilo
más humanista, dinámico y complejo más conforme con los modelos de Desarrollo
Organizativo de carácter participativo de nuestros días.
Es conveniente contar con un Centro que refleje un estilo democrático y
de diálogo entre todos los sectores que lo conforman (profesores/as,
madres/madres, alumnado, servicios e instituciones) y donde impere un buen
clima de convivencia y cooperación, es el principal objetico que se pretende
conseguir y el gran compromiso con toda la comunidad educativa.
Un Proyecto de Dirección se debe caracterizar porque su gestión sirva
como hilo vertebrador de toda referencia a la planificación y organización,
dándole dinamismo y sentido al funcionamiento de nuestro centro. Y tiene
sentido en cuanto que garantiza la coherencia de todas las iniciativas
pedagógicas de la escuela, facilitando la independencia del Director y del
personal docente del Centro.
Así mismo, es la expresión del grado de autonomía del que gozan los
centros educativos, sólo desde esta perspectiva puede entenderse la gestión
escolar; sin autonomía para poder elaborar su propio Proyecto Educativo,
Proyecto Curricular, Proyecto de Gestión Económica, no podría hablarse de
independencia profesional para gestionarlo.
Mi actuación estará basada siempre en el diálogo y el consenso,
partiendo del análisis de la situación y entendiéndola como mejorable, desde la
intención de dar continuidad a labor que se ha venido haciendo estos últimos
años, intentando dinamizar, potenciar y optimizar al máximo las tareas de los
Órganos de Gobierno y de Coordinación docente, dando mi apoyo a los docentes
del centro para que, de manera conjunta, podamos alcanzar las finalidades
educativas de nuestro centro,
Las circunstancias que rodean al centro (centro de plantilla inestable
del 75%, compuesta de cuatro docentes) hacen necesaria una dirección estable
que asuma el compromiso de llevar a cabo un programa realista acorde con el
centro, creo que yo soy la candidata
más idónea. Conozco a toda la comunidad escolar, es más, formo parte viva de
ella, nadie mejor que yo conoce a
las familia, sus inquietudes, sus preocupaciones, sus intereses, etc. Además,
como reto personal de superación en la vida y el querer aprender y conocer
desde dentro la organización y funcionamiento de un centro, valorando así la
función directiva. Pero para mí hay una razón emotiva para estar formándome
hacia el camino de la dirección de centros, esta razón es que yo soy de este pueblo donde ejerzo la
función directiva, Campo Cámara.
Quiero ofrecer a mis paisanos una educación basada en los valores, el
gusto por la lectura, el compromiso por nuestro pueblo. Fomentando en el
alumnado la solidaridad, el aprecio por el trabajo compartido, propiciando una
enseñanza creativa donde la iniciativa del alumnado y el estímulo y motivación
por parte del docente tenga un papel fundamental.
Es fundamental impulsar la convivencia desde la implantación de las
normas de convivencia, organización y funcionamiento del Centro, velando por su
cumplimiento y dándole la difusión adecuada hacia todos los miembros de la
comunidad educativa.
Entiendo la figura de la dirección como la persona que representa los
intereses de toda la comunidad educativa para ofrecer una enseñanza de calidad
a nuestro alumnado. Así como establecer buenas relaciones con las instituciones
que nos ayudan y apoyan en esta labor. Y donde el profesorado se sienta cómodo
en un clima afectivo y motivador construyendo una cultura de colaboración,
fomentando las buenas relaciones con toda la comunidad escolar y trabajando
todos en la misma dirección.
Numerosas investigaciones han demostrado que no hay un único perfil de
líder ideal, que un modelo de líder funciona en un contexto y situación
determinada. Precisamente en este centro que en cada curso escolar la situación
es completamente distinta, apuesto por un liderazgo compartido basado en las
relaciones humanas y en los valores. Al tratarse de un entorno vulnerable o una
comunidad de diferencias (como la define Shields
y Seltzer, (1997), los docentes que llegan nuevos en cada curso escolar se
involucran en con el alumnado para que reciban una educación y experiencias
similares a la de un centro con centenares de alumnos.
Desde niña tenía claro que haría todo lo posible por estudiar magisterio.
Cursé la carrera en la Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de
Granada por la especialidad de Educación Infantil, acabando mis estudios en
Junio de 1991.
Después de muchos años
intentando conseguir mi sueño, en 2005 aprobé las oposiciones y por la misma
especialidad en Granada.
A lo largo de
mi trayectoria profesional he pasado por varios centros educativos:
►
Desde 2005 a 2007 como maestra de refuerzo educativo a E. Infantil en CEIP “Ntra. Sra. De los Dolores” Pozo Alcón
(Jaén).
►
Desde 2007 a 2009 como tutora de E. Infantil en CEIP “San Isidro Labrador” Cuevas del Campo (Granada).
►
Curso 2009-2010 como tutora de E. Infantil y mi primer destino definitivo
en el CEIP “El Argar” Antas (Almería).
► Curso
2010-2011 como tutora de E. Infantil en CEIP “San Isidro Labrador” Cuevas del Campo (Granada)
►
Desde 2011 hasta ahora como tutora en el CEIP “Ntra. Sra. Del Rosario” Campo Cámara (Granada) y ocupo la
dirección en funciones desde septiembre de 2015.
De cada centro y de cada director guardo un grato recuerdo y una
enseñanza que me acompañarán siempre en esta labor.
Desde que empecé a trabajar en esta apasionante tarea de enseñar,
siempre tuve claro que nunca debemos dejar de aprender si queremos ofrecer una
enseñanza de calidad a nuestro alumnado.
Por este motivo siempre me he preocupado por seguir formándome. Durante
estos años me he formado en cursos, formación en centros y grupos de trabajo
sobre temas variados que me atraen y he considerado importantes para mi labor
educativa. Entre ellos, destacar: Comprensión y fluidez lectora. La música
Juego y habilidades motrices en E. Infantil.
Trabajar por proyectos. Competencias clave en el ámbito educativo.
Riesgos laborales y primeros auxilios y cuidado de la voz. El acoso, actuaciones
para detectarlo y evitarlo. Elaboración de Blogs de centro y aula. Trabajar los
valores en el aula a través de lectura y cortos animados. Gestión económica en
centros docentes.
Desde mi llegada a este centro en 2011 con destino definitivo he sido coordinadora
de planes y proyectos (Creciendo en Salud, Plan de Salud y Riesgos Laborales,
Igualdad entre hombres y mujeres en la educación, Escuela TIC 2.0),
coordinadora de equipo durante tres cursos, hasta que en 2015 la directora
cambia de centro e Inspección cuenta conmigo para ejercer la dirección en
funciones.
Tengo que reconocer que nunca lo había pensado y aunque no estaba en mis
planes, acepté.
Para llevar a cabo estos planes y proyectos se necesita un claustro
implicado donde lo primordial es nuestro alumnado y que reciba una educación de
calidad para su desarrollo integral como personas. En este sentido, de manera
específica, el centro, durante el curso escolar 2016-17 se convierte en centro
de referencia para llevar a cabo el Programa
Andalucía Profundiza. Dicho Programa de Profundización de Conocimientos
consiste en la realización de proyectos de investigación en los centros
educativos en horario extraescolar. Va dirigido a la estimulación del
aprendizaje y de la iniciativa en aquellos alumnos y alumnas que destacan por
su interés y motivación hacia la realización de actividades que supongan una profundización con respecto al
currículo ordinario.
También hemos contamos con el Programa
Innicia, Cultura Emprendedora que tiene como objetivo promover el
emprendimiento en sus tres dimensiones personal, social y productiva en los
centros educativos, fomentando así el pensamiento y el conocimiento creativo y
las iniciativas emprendedoras en toda la comunidad educativa.
Desde el curso pasado contamos con el Programa Inclusión Activa Progresa de Diputación dirigido a niños,
jóvenes y familias con vulnerabilidad social, derivadas desde los Servicios
Sociales y en concreto en nuestro centro va dirigida a la ayuda de un alumno en
las tareas escolares en casa y a su familia en aspectos de aseo y organización.
Hace dos cursos a través del AMPA tuvimos un primer contacto con el Plan Director y desde entonces se está
llevando a cabo, durante el presente un miembro de la Guardia Civil ha
realizado una intervención en el centro sobre los peligros de internet, en
concreto, sobre el acoso y ciberacoso.
A lo largo del presente curso se va a desarrollar el Programa de Acompañamiento (PROA), con alumnado de 2º y 3º Ciclo de
E. Primaria y el responsable es el maestro de Religión Católica, Guillermo
Pablo Parra Sánchez.
Por todo ello realizo este proyecto para la presentación de mi
candidatura a la dirección del Colegio Público de Infantil y Primaria “Ntra.
Sra. Del Rosario” cumpliendo los requisitos del artículo 134 de la LOMCE para participar en el concurso de méritos para ser
Directora. Declaro que conozco la norma básica educativa y que está en
consonancia con los planteamientos de mi Proyecto de Dirección,
comprometiéndome a llevarlos a cabo en el Centro en caso de ser seleccionada.
 |
La historia de Campo Cámara comenzó a escribirse a la par que la
historia de la humanidad. Prueba de ello son los restos de cerámica y exvotos
de los pueblos íberos.
A finales del siglo XIX, tuvo lugar un hecho que influyó notablemente
en la evolución de nuestro pueblo. Andrés Pío Fernández, natural de Albox
(Almería), compró al Duque de Abrantes las tierras del Llano de Campo Cámara.
Una compra que encierra una treta para hacerse con el terreno. Mediante la
fórmula de “el pino, la caída y el vuelo del hacha”, supuestamente, el Duque de
Abrantes transmitió la propiedad de la tierra junto con la de la leña, sin ser
esa su intención. Para roturar y cultivar la tierra, fueron muchísimos los
habitantes de Albox que llegaron al pueblo con sus tradiciones y costumbres, y
que son ascendientes de una buena parte de su población actual. Hoy en día aún
se conservan apodos como “carrero” “cochero” o “cuadrero” como origen de las
funciones que ocupaban al servicio de Andrés Pío F.
Actualmente la propiedad se encuentra más dispersa, aunque todavía
quedan ejemplos del latifundio que caracterizó la situación de Campo Cámara
durante el siglo XX. Desde la creación de los Ayuntamientos, Campo Cámara ha
sido el anejo más importante del municipio de Cortes de Baza, así como el
núcleo más destacado, ya que con las grandes extensiones de cultivo del Duque
de Abrantes, su crecimiento demográfico fue el mayor de la zona durante todo el
siglo, que supuso el 74% de todo el municipio.
En el sistema educativo actual la función
de la dirección es la que establece la gestión de los centros escolares.
Numerosos estudios relacionan el éxito de la gestión de los centros con el
logro en resultados académicos.
La leyes que actualmente rigen las
funciones del director son la LOE
(2006), LEA (2007) y LOMCE (2013) que potencia la personalidad del director
dotándole de funciones y competencias no contempladas hasta ahora. Este estilo
de dirección se asemeja al perfil manager de la cultura anglosajona. De las
funciones del director, destacar el aumento de la autonomía de los centros, el
liderazgo pedagógico y de gestión y la rendición de cuentas de los resultados
obtenidos para establecer acciones.
Conociendo el marco institucional bajo el
que presento mi candidatura a la función directiva con ilusión y concienciada
de la situación real que presenta mi centro en estos momentos. Es una ardua
tarea y por ello cuento con el apoyo del Claustro, el Ampa, las familias, el
alumnado, el director y asesor del Centro del Profesorado de Baza, la
Administración Educativa, el Ayuntamiento y por supuesto con el apoyo y
asesoramiento incondicional y supervisión de Inspección Educativa.
La meta de mi proyecto de dirección es proporcionar al alumnado una
educación de calidad. Por ello, durante el pasado curso se han producido
novedades como es la incorporación del área de francés al alumnado y la
incorporación de los programas Innicia y Profundiza puesto que al contar con un
Claustro pequeño hace varios cursos que sólo llevamos a cabo los planes y
proyectos mínimos y obligatorios.
2.2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL DE LA CANDIDATA
Me considero una persona con cualidades y
fortalezas para llevar el cargo de dirección dentro de un modelo de liderazgo.
Entre las fortalezas destaco el saber escuchar, la empatía con la gente, soy
asertiva, suelo decir las cosas con educación y respeto, me gusta ponerme en
lugar del otro, me implico tanto en el trabajo como con los compañeros, me
gusta ayudar a la gente, tengo un carácter tranquilo, no me gustan los enfados,
prefiero hablar las cosas, soy exigente con el trabajo, y conmigo misma, me
gusta trabajar en equipo y consultar decisiones, defiendo los valores de
libertad, igualdad, generosidad, lealtad, etc.
En cambio, soy realista y mis debilidades
para asumir esta tarea son: no se decir NO,
no tengo carisma de líder, no me gusta el poder, no sé delegar en los
demás, no me gusta controlar puesto que confío en los compañeros y compañeras.
Pero espero superar las posibles deficiencias que vayan surgiendo y así mejorar
como persona.
 |
Campo Cámara es una localidad del municipio
de Cortes de Baza (Granada). Está situada en la parte septentrional de la
comarca bastetana. A cuatro Kilómetros de la provincia de Jaén.
Si en 1960 la población era de unos 1500 habitantes. Según el Instituto
Nacional de Estadística de España, en el año 2016 Campo Cámara contaba 576
habitantes censados.. Prueba de ello es la siguiente gráfica demográfica de
Campo Cámara.
 |
Por otra parte, siguiendo el Informe del
Centro de las pruebas de evaluación y diagnóstico, nuestro centro tiene un
Índice Socioeconómico y cultural de 0.06 por lo que se encuentra en un nivel
medio.
(Gráfica de
Prueba de Evaluación de Diagnóstico: Informe del Centro)
El CEIP “Ntra. Sra. Del Rosario” es el único colegio público de la
localidad y acoge a todos los niños y niñas de 3 a 12 años del pueblo.
El centro consta de un único edificio, con una antigüedad de unos 30
años, rodeado por una amplia extensión de terreno usado como patio de recreo y
una pista polideportiva anexa, propiedad del ayuntamiento, donde se realizan
las actividades de Educación Física.
Nuestro centro es pequeño y carece de espacios indispensables
como un gimnasio, salón de actos y el patio de recreo está descuidado.
La mejora más urgente que necesitaba el centro es el cambio de
ventanas, cristaleras y puerta principal, puesto que eran antiguas y se escapaba
la calefacción en invierno, mejora que se solucionó durante el verano (queda
reflejado en el presente proyecto porque se inició antes de que se instalaran
las nuevas ventanas y puerta de acceso al centro). En cuanto al patio de recreo, lucharé por que
haya un arenero delimitado y un huerto escolar.
Con relación al uso de las TIC, el centro no dispone de aula TIC y los
ordenadores que hay son obsoletos y lentos, pero en la medida de las
posibilidades trataré de que el alumnado siga formándose en el uso adecuado de
las nuevas tecnologías.
Referente al alumnado, no hay absentismo, pero durante el primer
trimestre se ha detectado problemas de conductas, por lo que se volverá a
incidir en trabajar los valores y será uno de mis ejes de mejora.
El Equipo Directivo está formado por una sola persona que cumple las
funciones de la Dirección, Jefatura de Estudios y Secretaría del Centro.
Tampoco disponemos de personal de Administración y Servicios.
Durante este curso están escolarizados 29 alumnos que son atendidos por
cuatro docentes. El Centro es de línea 1, contando con tres unidades que
agrupan al alumnado de la siguiente forma:
·
E. INFANTIL ( 3, 4 y 5 años)
·
1º-2º CICLO DE E. PRIMARIA (1º,2º,3º y 4º)
·
3º CICLO (5º y 6º)
Además el centro recibe el servicio de Orientación escolar (que sólo
vienen una vez al mes) y el especialista de Audición y Lenguaje (que viene
media jornada a la semana) del Equipo de Orientación de Baza. Y el profesor de
Religión Católica que compartimos con otro centro de la zona.
2.4.
IDENTIFICACIÓN DE LAS ÁREAS DE MEJORA DEL CENTRO
Las áreas de mejora para el centro son:
·
Desarrollo de estrategias metodológicas, basadas en el
Modelo de Currículo integrado, para abordar los procesos de enseñanza
aprendizaje. Con el objetivo de establecer una misma metodológica
al alumnado promoviendo un aprendizaje funcional.
·
Diseño de instrumentos de evaluación que estén
directamente relacionadas con los criterios de evaluación establecidos. Es necesario revisar los instrumentos de
evaluación para adecuarlos a los criterios de evaluación y a la nueva normativa
que los rige.
·
Elaborar una agenda del profesor que contenga la
documentación del centro necesaria para la planificación y la labor docente,
como recurso común a todo el Claustro.
·
Revisión el Plan de Atención a la Diversidad y actualizarlo
según la normativa vigente.
·
Aplicación de planes de refuerzo y recuperación al
alumnado que lo necesite.
·
Dado los recientes problemas de conductas el alumnado
de tercer ciclo, fortalecer el aprendizaje en valores y el control de las
emociones que ayuda al desarrollo emocional de la persona.
·
Creación de una Escuela de Padres y Madres para
implicar más a las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, ofreciéndoles herramientas para poder
afrontar con éxito distintas situaciones respecto a la educación de sus hijos e hijas.
·
Impulsar la labor de delegados de padres y madres en
el centro ya que actualmente no
tienen un papel definido en el centro.
3. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN
Hacer efectivo el derecho a la educación en nuestra sociedad implica
promover nuevos objetivos educativos y disponer de los medios necesarios. La
sociedad del conocimiento exige más y mejor educación, un sistema educativo de
calidad, nuevas herramientas educativas, buena formación del profesorado, una
gestión ágil y eficaz, participación activa de todos los agentes educativos y
adecuada atención al alumnado con dificultades o mayor capacidad de
aprendizaje.
Los centros docentes deben contar con los medios adecuados y disponer
de los recursos necesarios para afrontar su función en las sociedades modernas.
Por ello es imprescindible la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión
económica de éstos, facilitando que puedan responder a las necesidades de la
comunidad educativa.
Teniendo en cuenta la Memoria de Autoevaluación y las Propuestas de
Mejora, he diseñado mi Proyecto de dirección basado en los siguientes
objetivos, todos tienen como eje principal nuestro alumnado:
|
OBJETIVOS
|
|
ÁMBITO DE
ENSEÑANZA –APRENDIZAJE
|
|
1. Desarrollo de estrategias metodológicas, basadas en el Modelo
de Currículo integrado, para abordar los procesos de enseñanza aprendizaje.
|
|
Justificación:
Establecer las mismas estrategias metodológicas acercando
al alumnado a la realidad y haciendo que sus aprendizajes sean funcionales.
|
|
2. Diseñar instrumentos de evaluación que
estén directamente relacionadas con
los criterios de evaluación establecidos.
|
|
Justificación:
He seleccionado este
objetivo por la tendencia que hay entre el profesorado a no comprobar si los
instrumentos evaluación utilizados se corresponde con los criterios de
evaluación seleccionados y para adecuarlos a la nueva normativa sobre
evaluación.
|
|
3. Revisión el Plan de Atención a la Diversidad.
|
|
Justificación:
El Plan de Atención a la Diversidad necesita una revisión
adecuándolo a la normativa vigente.
|
|
4. Trasmitir
a nuestro alumnado una educación en valores que garantice el desarrollo de
todas sus capacidades
|
|
Justificación:
Vivimos en una
sociedad donde se están perdiendo los valores. Durante el primer trimestre
han sucedido problemas de conducta por algunos alumnos del centro, por lo que
hay que incidir en este tema. La escuela junto a la familia debemos inculcar
estos valores al alumnado.
|
|
ÁMBITO DE
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
|
|
5. Elaborar una agenda
del profesor que contenga la documentación
del centro necesaria para la planificación y la labor docente.
|
|
Justificación:
Para dar cohesión
al claustro del centro y conservar la documentación en un mismo documento o
archivo.
|
|
ÁMBITO DE
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
|
|
6.
Crear una
Escuela de padres y madres para implicar más a las familias en el proceso de
aprendizaje de sus hijos e hijas.
|
|
Justificación:
En el centro hay familias que carecen de herramientas para
afrontar la educación de sus hijos
e hijas, por este motivo, quiero ofrecer a las familias una escuela de Padres
con la colaboración del AMPA y del Ayuntamiento.
|
|
7. Impulsar la labor de delegados de padres y madres en el
centro.
|
|
Justificación:
Con motivo de acercar el centro a las familias, se
pretenderá tener comunicaciones periódicas con los representantes de padres y
madres del centro.
|
|
ÁMBITO DE
ORGANIZACIÓN,FUNCIONAMIENTO Y GESTIÓN
|
|
8. Realizar limpieza de documentos antiguos en armario
archivador de dirección y armarios de aulas
|
|
Justificación:
El centro necesita una limpieza de documentos antiguos
(facturas, programaciones didácticas, etc.) así como establecer un orden y
custodia en otros(expedientes, libros de actas, etc.)
|
 |
A continuación expongo las actuaciones para llevar a cabo los objetivos
propuestos en mi proyecto de dirección. Los objetivos están divididos en
ámbitos. Cada uno de ellos tiene varias actuaciones, responsables, una
evaluación y la temporalización y están encuadradas dentro del mandato de
dirección que es cuatro años.
|
ÁMBITO DE
ENSEÑANZA –APRENDIZAJE
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1Desarrollo
de estrategias metodológicas, basadas en el Modelo de Currículo integrado, para
abordar los procesos de enseñanza aprendizaje.
|
1.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Justificación:
Establecer las mismas estrategias metodológicas acercando
al alumnado a la realidad y haciendo
que sus aprendizajes sean funcionales.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ACTUACIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
CALENDARIO
|
INDICADORES
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Trabajo
en equipo
del Claustro y la directora poner en común ideas y experiencias sobre líneas
metodológicas adecuadas al alumnado de nuestro centro.
|
Claustro
|
*LOMCE
*Internet
*Experiencia
de los docentes
|
Septiembre Octubre
(1º año)
|
*Aportación
de ideas y experiencias de al menos el 50% profesorado del centro.
.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Evaluación:
·
Consenso del Claustro en las ideas metodológicas para
la elaboración de la metodología a
aplicar con el alumnado.
|
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|
ACTUACIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
CALENDARIO
|
INDICADORES
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Trabajo
en equipo del Claustro para elaborar una metodología común acorde con las
leyes que rigen actualmente el sistema educativo
|
Claustro
|
*LOMCE
* Internet
|
Septiembre Octubre
(1º año)
|
*Autoevalua-ción
del profesorado.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Evaluación:
·
Aprobación en actas.
·
Llevar a la práctica esa metodología durante el
primer trimestre y comprobar los
resultados académicos y la satisfacción de padres y alumnado.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2
|
Diseñar pruebas de evaluación que estén directamente
relacionadas con los criterios de evaluación establecidos.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Justificación:
He seleccionado
este objetivo por la tendencia que hay entre el profesorado a no comprobar si los
instrumentos evaluación utilizados se corresponde con los criterios de
evaluación seleccionados y para adecuarlos a la nueva normativa sobre
evaluación.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ACTUACIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
CALENDARIO
|
INDICADORES
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Análisis de las
técnicas e instrumentos de evaluación que
hay en el Centro.
|
Claustro
|
*Instrumen-tos de
evaluación existentes en el centro.
* Nuevos instrumentos de
evaluación.
* R.D. 126/2014 de E. Primaria.
* D. 428/2008
E. Infantil.
* Criterios de evaluación.
* Actividades.
* Bibliografía.
* Internet.
|
1ºTrimestre
2º Trimestre
(1º año)
|
* Documento sobre las conclusiones
del análisis de los puntos de mejora.
* Elaboración
protocolo de actuación y su posterior aprobación por
parte del Claustro
|
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Evaluación:
·
Informe sobre las técnicas e instrumentos de
evaluación del centro y propuestas de
acción.
·
Aprobación en actas.
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ACTUACIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
CALENDARIO
|
INDICADORES
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|
Trabajo
en equipo del Claustro y de la directora
para elaborar técnicas e instrumentos de evaluación.
|
Directora
Claustro
|
* R.D. 126/2014 de E. Primaria.
* D. 428/2008 E. Infantil.
*Criterios de
evaluación.
* Actividades.
* Bibliografía.
* Internet.
|
(2º año)
|
*Autoevalua-ción por parte del profesorado.
*Que el
75% del profesorado se forme en instrumentos de evaluación.
|
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|
Evaluación:
·
Calificaciones del alumnado.
·
Informe AGAEVE.
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ACTUACIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
CALENDARIO
|
INDICADORES
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Elaboración de UDIS
|
Claustro
|
* * R.D. 126/2014 de E.
Primaria.
* D. 428/2008
E. Infantil.
*Criterios de
evaluación.
|
1º Trimestre
2º Trimestre
3º
Trimestre
(2º año)
|
*Autoevalua-ción positiva de los miembros del
profesorado en un 75%.
*Mejora en los resultados académicos del alumnado.
*Que el 75% del profesorado se forme en
elaboración de UDIS.
*Rúbricas de evaluación adaptadas a los
indicadores de evaluación seleccionados en cada área.
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Evaluación:
·
Grabación de UDIS en Séneca.
·
Llevar las UDIS a la práctica.
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3
|
Revisión el Plan de Atención a la Diversidad.
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Justificación:
El Plan de Atención a la Diversidad necesita una revisión
puesto que la legislación ha cambiado.
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ACTUACIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
CALENDARIO
|
INDICADORES
|
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Análisis de los documentos
del centro
relacionados
con el Plan de
Atención a la
Diversidad:
Programas de
refuerzo, Acis, metodología
utilizada,
Informes de alumnado con NEAE.
|
Directora,
Claustro y
Orientador del
Centro
|
*Plan de
atención
a la diversidad.
*Actas de
Evaluación.
*Séneca.
*Resultados de indicadores
homologados.
*Sesiones de trabajo de
Equipo docente.
*Internet.
|
Octubre-
Noviembre
(2º
año)
|
*Conclusiones sobre el
análisis.
*Propuestas del
Claustro para
modificar y
renovar el Plan de Atención a la Diversidad.
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Evaluación:
·
Informe elaborado por el Claustro sobre las modificaciones del mismo.
·
Revisión de los informes del alumnado con NEAE.
·
Valoración del Orientador sobre las modificaciones del Plan de
Atención a la Diversidad.
|
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ACTUACIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
CALENDARIO
|
INDICADORES
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Posterior
modificación tras aprobación del Claustro.
|
Directora
Claustro
|
Sesiones de
trabajo de Equipo Docente.
|
Enero
Febrero
|
*Puesta en práctica con el
alumnado pertinente.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Evaluación:
·
Aplicación al alumnado NEAE
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4
|
Trasmitir a nuestro alumnado una educación en valores que
garantice el desarrollo de todas sus capacidades.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Justificación:
Vivimos en una sociedad donde se están perdiendo los
valores. Durante el primer trimestre han sucedido problemas de conducta por
algunos alumnos del centro, por lo que hay que incidir en este tema. La
escuela junto a la familia debemos inculcar estos valores al alumnado.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ACTUACIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
CALENDARIO
|
INDICADORES
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Trabajar
los
valores a
través UDIS.
|
Claustro
|
*Lecturas
*Cortos.
*Cuentos.
* Internet.
*Composición
escrita por parte del
alumnado.
* Biblioteca
|
Todo el curso
escolar
(2º año)
|
*Implicación y
respuesta del
alumnado.
* Disminución del 50% de
conductas contrarias o
graves por parte del
alumnado.
* Buen clima de
convivencia en el
centro.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
de las
|
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|
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|
|
|
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|
|
|
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Evaluación:
·
Clima escolar.
·
Encuestas anónimas del alumnado.
·
Evaluación trimestral de conductas graves en Portal Séneca.
|
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|
ACTUACIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
CALENDARIO
|
INDICADORES
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Establecer un horario de tutoría con el alumnado.
|
Tutores/as
|
* Encuestas
* Buzón de sugerencias
*
Dinámicas de
grupos
*
Trabajo cooperativo.
|
Todo el curso escolar
(A partir del 2ºaño)
año)
|
* Que el 50% del profesorado
reciba
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
formación sobre el tema.
*Establecer
una hora semanal de tutoría en el horario.
*Que el grado de satisfacción del alumnado sea de un 70%.
|
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|
Evaluación:
·
Participación del alumnado.
·
Motivación del alumnado.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ÁMBITO DE
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5
|
Elaborar una agenda del profesor que contenga la documentación
del centro necesaria para la planificación y la labor docente.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Justificación:
Para dar cohesión al claustro del centro y conservar la
documentación en un mismo documento o archivo.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ACTUACIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
CALENDARIO
|
INDICADORES
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Trabajo de
la directora para
documentación
comunes a
todos
los ciclos:
*Tutoría
*Evaluación
*Protocolo
Padres
separados
*Legislación básica.
*Registro de
Evaluación
*Actas de
evaluación
|
|
*Internet.
*Documentos
del centro.
|
1º Trimestre (1º año)
|
*Que el 75% del
Profesorado esté
satisfecho con la
agenda del profesor.
*La agilidad en
tener esos
documentos
controlados todo el Equipo Docente.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Evaluación:
·
La práctica docente durante el primer trimestre nos
aportará datos si el documento es
práctico y ahorra tiempo al tener todos los documentos recogidos en una carpeta.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ÁMBITO DE
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6
6
|
Crear una Escuela de padres y madres para implicar más a las
familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Justificación:
En el centro hay familias que carecen de herramientas para
afrontar la educación de sus hijos e hijas, por este motivo, quiero ofrecer a
las familias una escuela de Padres con la colaboración del AMPA y del
Ayuntamiento.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ACTUACIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
CALENDARIO
|
INDICADORES
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Establecer reuniones
con el Ampa y las
familias para detectar qué
les
preocupan de sus
hijos.
|
Directora
AMPA
|
*Reuniones con
familias del centro y AMPA
|
1º Trimestre
(3º año)
|
* 25 % Asistencia
de familias del
alumnado a las
reuniones.
* Propuestas de
temas de interés por parte de las familias
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Evaluación:
· Implicación
|
de las familias para futuras charlas.
|
|
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|
ACTUACIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
CALENDARIO
|
INDICADORES
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
1ºTrimestre
2º Trimestre
(3º año)
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
AMPA
Directora
Ayuntamiento
|
*Recursos
humanos.
*Internet.
|
* Aumentar en 50% la
implicación
de las familias en la
escuela de padres.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Evaluación:
·
Informe sobre las actuaciones llevadas a cabo.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ACTUACIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
CALENDARIO
|
INDICADORES
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Charlas
por parte
de
profesionales.
|
AMPA
Directora
Ayuntamiento
|
Recursos
humanos
Internet
|
2º
Trimestre
3º Trimestre
(3º año)
|
*
Aumentar en 50% el grado de
satisfacción
de las familias a través de encuestas.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Evaluación:
·
Grado de satisfacción de las familias a través de encuestas y de la
observación directa.
·
Nº de asistentes a las charlas.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ÁMBITO DE
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7
|
Impulsar la labor de delegados de padres y madres en el
centro.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Justificación:
Con motivo de acercar el centro a las familias, se
pretenderá tener comunicaciones periódicas con los representantes de padres y
madres del centro.
|
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|
ACTUACIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
CALENDARIO
|
INDICADORES
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Reunión para acordar las
funciones de los delegados de padres y establecer futuras reuniones.
|
La Directora
|
Internet
|
Septiembre (4º año)
|
*Asistencia del 75% de representación de delegados de padres y madres.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Evaluación:
La opinión de los delegados y delegadas sobre su
función como representantes del resto de padres.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ACTUACIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
CALENDARIO
|
INDICADORES
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Reuniones Periódicas (mensuales)
|
La Directora
|
Internet
|
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre (4º año)
|
Asistencia del 75% de Representación de delegados de padres
y madres.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
*Aportación
de ideas, comentarios, y colaboración del 5% de los delegados/as en las
actividades del centro.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Evaluación:
Grado de satisfacción de
dichas reuniones a través de encuestas a las familias.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ÁMBITO DE
ORGANIZACIÓN, FUNCIONAMIENTO Y GESTIÓN
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8
8
|
Realizar limpieza de documentos antiguos en armario archivador
de dirección y armarios de aulas.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Justificación:
El centro necesita
una limpieza de documentos antiguos (facturas, programaciones didácticas,
listados de antiguos alumnos, etc.) así como establecer un orden y custodia
en otros (expedientes, libros de actas, etc.)
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ACTUACIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
CALENDARIO
|
INDICADORES
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Revisar
el armario archivador de dirección y eliminar facturas antiguas.
|
La
Directora
|
Papelera destructor
de papel
|
1º Trimestre (2º año)
|
Liberar espacio
en el armario en
un 30%
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Evaluación:
El grado de satisfacción del profesorado por el orden y
limpieza de armarios, así como disponer y consultar documentación de forma
rápida y eficaz.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ACTUACIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
CALENDARIO
|
INDICADORES
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Revisar el armario archivador de dirección y eliminar
programaciones
|
La Directora
|
*
Papelera *Destructor de papel
|
2º
Trimestre (2º Año)
|
Liberar
espacio en el armario en
un 50%
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
didácticas
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
antiguas.
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Evaluación:
El grado de satisfacción del profesorado por el orden y
limpieza de armarios, así como disponer y consultar documentación de forma
rápida y eficaz.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ACTUACIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
CALENDARIO
|
INDICADORES
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Revisar expedientes de exalumnos y ordenar
cronológicamente.
|
La
directora Coordinador Equipo Docente
|
*Armarios
*Carpetas
|
1º
Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre (4º año)
|
Orden y acceder
con rapidez a la información.
Tener controlados bajo custodia los expedientes.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Evaluación: El grado
de satisfacción del profesorado por el orden y limpieza de armarios, así como
disponer y consultar expedientes de forma rápida y eficaz.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ACTUACIONES
|
RESPONSABLES
|
RECURSOS
|
CALENDARIO
|
INDICADORES
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Revisar el Armarios de aulas y eliminar
documentos objetos
inservibles.
|
Claustro
|
*Papelera y *Destructora de papel
|
1º Trimestre 2º Trimestre 3º
Trimestre (4º año)
|
Tener controlados
los recursos del aula.
Acceder con rapidez a los mismos.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Evaluación:
El grado de satisfacción del profesorado por el orden y
limpieza de armarios.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
El seguimiento y evaluación se realizará de acuerdo con los indicadores
de logro para la evaluación, procesos y actuaciones para informar a la
comunidad educativa sobre el desarrollo y grado de cumplimiento de los
objetivos planteados en el proyecto de dirección, establecidos la
Orden de 8 de Noviembre de 2007 por el que se establece el procedimiento para
la Evaluación de los Directores y Directoras en los centros docentes públicos
en Andalucía, a excepción de los universitarios.
El proyecto de dirección es un
documento flexible y abierto a posibles modificaciones.
La evaluación del proyecto de dirección debe
ser:
· Evaluación
integral que afecta a los objetivos, planificación, secuenciación, recursos, y
resultados.
· Evaluación
sistemática, estructurada, siguiendo un plan consensuado y persiguiendo
conseguir los objetivos propuestos.
· Evaluación
para la mejora, basándose en evidencias contrastadas para establecer planes de mejora y que permita valorar los progresos.
En este proyecto el proceso de evaluación se concibe como un elemento
fundamental de todos los procesos ejecutados por el equipo directivo,
respondiendo al modelo PDCA (Plan - Do-
Check-Act) de Deming (1989). El ciclo de PDCA es una estrategia de mejora
continua de la calidad en cuatro pasos, denominada espiral de mejora continua.
Las siglas PDCA son el acrónimo de
las palabras inglesas:
· Plan: Planificar actuaciones.
· Do: Ejecutar acciones.
· Check: Comprobar resultados.
· Act: Actuar para corregir o modificar
aquellas que muestren algún desajuste.
 |
Las actuaciones propuestas para este proyecto serán evaluadas
anualmente por parte del equipo directivo (sólo por parte del director/a, en mi
centro) y dará cuenta del grado del cumplimiento a todos los sectores de la
comunidad educativa. Sin embargo se realizará una evaluación continua y
formativa para detectar y corregir posibles errores a lo largo de cada curso
escolar.
La evaluación anual puede incluir ciertas modificaciones de las
actuaciones previstas o agregar actuaciones que se ajustan a las necesidades
del centro después de cada curso y quedarán explícitas en el Plan de Mejora
para el próximo curso.
La evaluación del proyecto de dirección debe pasar por una serie de
momentos que resumo a continuación:
|
EVALUACIÓN
|
CARÁCTER
|
PROCEDIMIENTOS
|
|
INICIAL
|
Expectativas de la utilidad del proyecto de dirección
|
La Comisión de evaluación realizará una valoración de dicho
proyecto.
|
|
PROCESUAL
|
Continua Formativa Descriptiva Mejora
|
*
Concreción en el Plan de Centro.
*
Elaboración de indicadores concretos para la evaluación de las distintas actuaciones.
*
Revisiones trimestrales del proyecto de dirección, aprovechando la evaluación
trimestral del alumnado.
*
Revisión y evaluación teniendo como referencia la
memoria de autoevaluación de cada
curso escolar.
*
A través de cuestionarios a distintos sectores de la
comunidad educativa.
*
Informe anual de la dirección sobre la gestión y la
autoevaluación del proyecto de
dirección.
|
|
FINAL
|
Valoración
|
Evaluación de la
actividad directiva sobre la gestión y evaluación del proyecto de dirección.
|
 |
Los agentes
que intervendrán en la evaluación de mi Proyecto de dirección son:
|
AGENTES
|
FUNCIONES
|
|
DIRECTOR. (Mi centro sólo cuenta con
la figura del director como Equipo Directivo).
|
Sus funciones respecto a la evaluación son: lleva a cabo el
seguimiento de Proyecto de dirección, presenta los resultados a la comunidad
educativa y modifica actuaciones en caso necesario.
|
|
CLAUSTRO
|
Lleva a cabo el seguimiento del proyecto de dirección,
analiza los resultados que presenta el director y propone un reajuste del
mismo en caso necesario.
|
|
CONSEJO ESCOLAR
|
Lleva a cabo el
seguimiento del proyecto de dirección, analiza los resultados que presenta el
director y propone un reajuste del mismo en caso necesario.
|
|
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:
EQUIPO DOCENTE Y EOE
(En mi centro).
|
Lleva a cabo el seguimiento del proyecto de dirección,
analiza los resultados que presenta el director y propone un reajuste del
mismo en caso necesario.
|
|
COORDINADORES/AS DE PROGRAMAS
|
Lleva a cabo el seguimiento del proyecto de dirección,
analiza los resultados que presenta el director y propone un reajuste del
mismo en caso necesario.
|
|
TUTORES/AS
|
Lleva a cabo el seguimiento del proyecto de dirección,
analiza los resultados que presenta el director y propone un reajuste del
mismo en caso necesario.
|
|
REPRESENTANTES DE PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO
|
Lleva a cabo el seguimiento del proyecto de dirección,
analiza los resultados que presenta el director y propone un reajuste del
mismo en caso necesario.
|
|
INSPECCIÓN
|
Valora la utilidad del Proyecto de dirección,
analiza los resultados y realiza una evaluación final según sus competencias.
|
 |
Los
instrumentos para evaluar el Proyecto de dirección son:
· Memoria de
Autoevaluación y Plan de mejora.
· Resultado
de indicadores homologados en el informe de la
AGAEVE.
· Actas de
Claustro, Consejo Escolar y de Equipo Docente.
· Actas de
evaluación e Informes de Evaluación
· Informe
anual de la Directora sobre logros alcanzados y objetivos pendientes por
alcanzar.
· Informes
trimestrales sobre convivencia.
· Cuestionarios
a distintos sectores de la comunidad educativa.
· Revisiones
del Plan de Centro.
· Revisión de
distintos documentos: cuaderno del profesor.
· Modelos
para recoger información, análisis de la misma y evaluación.
· Informe y
opinión de Inspección.
 |
A modo de ejemplo he elaborado un cuestionario de valoración directiva
a todos los sectores de la comunidad educativa.
|
SECTOR DE LA COMUNIDAD AL
QUE VA DIRIGIDO EL CUESTIONARIO
|
NIVEL DE LOGRO
|
|||
|
CUESTIONES
|
1
|
2 2
|
3
|
4
|
|
¿Consideras adecuada la planificación del centro?
|
|
|
|
|
|
¿Es adecuada la organización del centro?
|
|
|
|
|
|
¿El director/a da
respuesta en las medidas de las posibilidades a las necesidades académicas
del centro?
|
|
|
|
|
|
¿Ha atendido el director/a los problemas y
cuestiones planteados?
|
|
|
|
|
|
¿Ha mejorado la convivencia del centro?
|
|
|
|
|
|
¿Se han resuelto con eficacia los conflictos
surgidos?
|
|
|
|
|
|
¿Crees que el centro ha mejorado en el último año?
|
|
|
|
|
|
PROPUESTAS DE MEJORA:
|
||||
 |
Para terminar mi Proyecto de Dirección y a
modo de ejemplo voy a desarrollar la evaluación de un objetivo.
|
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS
ACTUACIONES
|
||||||
|
ÁMBITO:
DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE
|
||||||
|
OBJETIVO:
2. Diseñar pruebas de evaluación que estén directamente
relacionadas con los criterios de evaluación establecidos.
|
||||||
|
RESPONSABLES: Claustro y
Directora
|
||||||
|
INDICADORES DE EVALUACIÓN
|
EVALUACIÓN ANUAL
|
EVALUACIÓN FINAL
|
||||
|
Grado de logro
|
Grado de logro
|
|||||
|
|
|
|
||||
|
C
|
E EP
|
N NC
|
C
|
EP
|
NC
|
|
|
1. Documento sobre las conclusiones del
análisis de los puntos de mejora.
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Elaboración del protocolo de actuación y
su posterior aprobación por parte del Claustro.
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Autoevaluación por
parte del profesorado
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Que el 75% del profesorado se forme en elaboración de
instrumentos de evaluación
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Que el 75% del profesorado se forme
en elaboración de UDIS.
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Resultados académicos del
alumnado.
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Rúbricas
de evaluación adaptadas a los indicadores de evaluación seleccionados en cada
área de las UDIS.
|
|
|
|
|
|
|
|
PROPUESTA DE MEJORA:
|
|
|||||
|
C: Conseguido, EP: En
Proceso, NC: No Conseguido
|
||||||
 |
La normativa legislativa vigente, la bibliografía
y las páginas web utilizadas para la elaboración de mi proyecto de dirección son:
6.1
NORMATIVA
LEGISLATIVA
·
LOMCE
(Orgánica para la mejora de la calidad educativa), que modifica la LOE (Ley
Orgánica de Educación, de 3 de mayo de 2006).
·
LODE
(Ley Orgánica de la Educación, de 1985), constituye el marco que concretiza el
derecho constitucional de todos los españoles a la educación.
·
Ley
Orgánica 8/1985, de 3 de julio que regula el derecho a la educación.
·
Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
·
Ley
Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
·
REAL
DECRETO 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Primaria.
·
ORDEN
ECD 65/2015, de 21 de enero, por el que se describen las relaciones entre las
competencias contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria,
la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
·
RESOLUCIÓN
de 30 de marzo de 2016, de la Secretaría de Estado de Educación, Formación
Profesional y Universidades, por la que se definen los cuestionarios de
contexto y los indicadores comunes de centro para la evaluación final de
Educación Primaria.
·
REAL DECRETO
1058/2015, de 20 de noviembre, por el que se regulan las características
generales de las pruebas de evaluación final de Educación Primaria establecida
en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
·
DECRETO
328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las
escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de
los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos
específicos de educación especial.
·
ORDEN
de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y funcionamiento
de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación
primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros
públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros,
del alumnado y del profesorado.
·
INSTRUCCIONES
de 24 de julio de 2013, de la Dirección
General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, sobre la
organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares de los centros
docentes públicos que imparten Educación Infantil, Educación Primaria y
Educación Secundaria.
·
INSTRUCCIONES
de 24 de julio de 2013, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, sobre el
tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación
lingüística de los centros educativos públicos que imparten la Educación
Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria.
·
RESOLUCIÓN
de 1 de abril de 2011, de la Dirección General de la Agencia Andaluza de
Evaluación Educativa, por la que se establecen los indicadores homologados para
la autoevaluación de los centros docentes públicos.
·
ACLARACIONES
de 16 de noviembre de 2012 de la Dirección General de Participación y Equidad
sobre la designación en el Consejo Escolar de la persona que impulse medidas
educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombre y mujeres.
·
DECRETO
153/2017, de 26 de septiembre, por el que se regula el procedimiento para la
selección, nombramiento de los directores y directoras de los centros docentes
públicos no universitarios de los que es titular la Junta de Andalucía.
·
ORDEN
de 10 de noviembre de 2017, por la que se desarrolla el procedimiento para la
selección y el nombramiento de los directores y directoras de los centros
docentes públicos no universitarios de los que es titular la Junta de
Andalucía.
·
RESOLUCIÓN
de 21 de noviembre de 2017, de la Dirección General del Profesorado y Gestión
de Recursos Humanos, por la que se convoca concurso de méritos para la
selección de Directores y Directoras de centros docentes públicos no
universitarios de los que es titular la Junta de Andalucía.
·
DECRETO
97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación del currículo de
la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
·
ORDEN
de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a
la Educación Primaria en Andalucía.
·
ORDEN
de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de Andalucía.
·
ORDEN
de 1 de julio de 2016, por la que se establece el calendario de implantación de
la Segunda Lengua Extranjera en la Educación Primaria en Andalucía.
·
INSTRUCCIÓN
4/2016, de 16 de mayo, de la Dirección General de Ordenación Educativa, para la
realización de la evaluación final individualizada de Educación Primaria en el
curso 2015/16.
6.2.
BIBLIOGRAFÍA Y WEB
· Bernal, I
(2016) Módulo I: Proyecto de dirección. Curso de formación sobre el desarrollo
de la función directiva. Andalucía, curso 2016-17
· López, J.
(2016) Módulo II: Factores Clave para una dirección Eficaz. Curso de formación
sobre el desarrollo de la función directiva. Andalucía, curso 2016-17
· Montero, A.
(2016) Módulo III: Rendición de cuentas y calidad educativa. Curso de formación
sobre el desarrollo de la función directiva. Andalucía, curso 2016-17
· Sánchez, M.
(2016) Módulo IV: Organización de centros docentes. Curso de formación sobre el
desarrollo de la función directiva. Andalucía, curso 2016-17
· Pérez, J.M.
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